矿业工程范文第1篇

通常可以将在矿业工程项目建设过程当中存在的风险因素划分为两大种，也就是自然因素以及人为因素。

1.1自然因素

1）复杂的工程地质条件：复杂的工程地质条件，主要包括各种不良地质，其中有高应力区、膨胀性岩层、溶洞、松散地区、断层以及软弱底层等；

2）水位地质条件：经过大量的工程实践证明，如果岩土体当中存在着不确定的以及十分离散的水文地质参数，就会产生较大的空间变异性。工程的隧道的围岩稳定性会受到地下水的严重影响，从而容易出现不安全隐患；

3）气候原因：如果工程在长时间以及高强度降雨的区域施工，就很容易诱发各种安全事故。沙土会因为高强度的降雨而导致出现不断加大的流动性，最终造成工程施工周围土体呈现出不断下降的稳定性。

1.2人为因素

1）不准确的地质勘探以及不完善的工程设计：由于在矿业工程项目建设施工中地质勘探以及工程设计具有十分重要的作用，因此如果地质勘探不准确或者在工程设计的过程中出现失误。就会导致工程施工中存在较大的安全隐患；

2）较大的工程决策以及管理难度：由于矿业工程项目建设具有较大的工程投资风险、较大的的复杂性以及不确定性，所以需要面对巨大的工程决策以及管理难度，这些都非常容易导致风险事故的出现；

3）不合理的施工技术和操作：矿业工程项目建设通常具有较为复杂的施工流程。不合理的施工技术和操作都容易导致出现各种问题。

2矿业工程项目建设施工中的风险管理有效对策

通过风险评估，对矿业工程项目建设施工过程中的风险进行了排查，并对其发生的可能性以及造成的后果都进行了估计，风险管理就是要对矿业工程项目建设施工过程中的风险进行控制和管理，减少其不确定性，降低矿业工程项目建设施工过程中风险造成的不利影响。

1）矿业工程项目施工过程中的风险管理包括对项目总体建设目标和施工目标的明确、对每一个施工阶段目标的明确、建立安全施工的技术和保证方案，制定全面的风险管理方针。对于施工过程中通过风险评估得出的风险，要对其进行责任和职能的划分，对项目施工的机制进行完善。这样可以有效的规避风险，降低工程事故发生概率；

2）对施工过程进行动态化的管理，减少人为操作带来的风险。矿业工程项目施工中的风险管理本来就是一种动态的管理过程。动态化管理能够有效的提高矿业工程项目施工中的风险管理水平。矿业工程项目的施工技术含量较高，施工条件也比较艰苦和危险，使用的设备较多，施工期也比较长，施工的过程本来就是一个不断变化的过程，这就给施工过程中增加了很多风险。风险一旦发生会给整个工程带来极大的损失，针对施工过程中的变动因素，先进的技术和管理能够降低施工过程中的风险概率。因此，矿业企业要提高整个项目施工团队的专业技术能力以及管理水平，对整个施工过程进行监控，降低风险的发生。对此，矿业企业可以通过专题讲座、技术培训、安全培训等方式，提高施工人员的技术水平和管理水平，降低技术性事故的风险；

3）对施工过程中的具体风险进行有效的预测和评估。施工过程中，矿业企业施工单位要针对施工环境、施工对象的特征、自然风险以及经济政策变动风险几个方面的风险进行有效的管理。将其细化又可以分为环境风险、技术风险、施工操作风险以及施工管理风险、管理人员风险、安全管理风险等内容。在施工的过程中，要对当地的自然环境、地质和水文环境、可能出现的地质灾害进行排查、对施工环境中可能存在的风险进行排查。在施工的过程中，要定时检查涉及方案与施工进度和方向是否存在偏差，定时对矿井内部的地质情况进行勘察。在进行一些危险系数较高的作业例如开挖、爆破、排水等，要对其操作流程和规范进行严格的监控，降低安全事故发生的可能性；

3结论

矿业工程范文第2篇

1.1研究生培养的个性化不足，保留着部分本科培养的批量生产模式的特点研究生的培养是导师制，所以与本科省的培养相比会占用更大的教育资源。今年来，随着研究生的人数不断增加，研究生培养单位普遍存在师资力量不足等资源紧张的问题。由此造成研究生的师生比不断减小，之前沿用的导师制度不能满足大批量培养研究生的要求，学校自然的沿用本科阶段的培养模式，有学校统一管理，统一安排培养流程，课程设置也较为统一。这一定程度上造成了研究生培养个性化的丧失。

1.2学生就业期望与劳动力市场不符，研究生自身定位和社会需求存在差距研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中专院校工作，但这两种岗位的需求很小，大部分的研究生还是要去煤矿及其相关单位。

1.3师生交流不充分，研究生没有充分发挥其科研矿业工程学科硕士研究生培养改革初探姚海燕（西安科技大学能源学院，陕西西安710054）人员的作用由于之前说的师资力量不足等问题，研究生与导师见面次数少，导师直接指导的时间少是个普遍存在的问题。一年级研究生主要在学校的安排下学习课程，其他时间部分学生能够参与导师科研项目，部分学生在校自己学习。研究生作为科研的预备军，这部分人力资源显然被闲置了。以上这些问题说明我们的研究生培养还存在很大改进的空间。本文以西安科技大学这所工科院校为例，试分析工科院校研究生培养中存在的问题及改进的办法。

2.矿业类研究生培养过程中存在的问题及改革的方向

2.1研究生培养的目标，决定了培养单位的培养模式目前普遍认同的观点是，本科生培养的目标是了解知识，掌握知识。研究生则要进一步理解、掌握并运用知识，要知道知识从哪里来，怎么用。博士研究生则要掌握知识，创造知识。要知道知识的缺陷在哪里，怎么样改造和创新。所以，硕士研究生培养的目标，就是要学生能够掌握专业领域内的相关知识，并运用到实践中，当然，每一所高校都有其独特的办学历史，办学特色。所以，学校又要发展其特色，学科特色要鲜明，这一点在其研究生培养中也有其要处处体现。尤其工科的研究生，其知识运用应该要很强，培养过程要充分考虑学生的实践能力，运用知识的能力。

2.2研究生的培养模式目前，国内大部分的学校都是教学型，或者教学研究型大学，这些学校的教学的重心是本科教育。自1998年扩招以来，本科教育逐渐变成一种规模型的，流水线式的教育。从学生的课程教学，到实践都是批量进行，有教务处这一组织机构来统一安排，二级学院及学校的其他部门都配合教务处的教学活动安排工作。这种培养模式适合批量产的本科生，但是并不适合强调个性化的研究生。但是大部分学校仍旧沿用本科的模式，成立研究生院（部）来行使类似本科教务处的职责，安排研究生的培养环节。为了统一管理的方便，学生都是按照学制的安排，三年毕业。实际上，中间可以压缩的时间很多。从国外高校的管理经验看，由二级学院负责学生的管理，学校则进行统一的考核，这种模式更加能够体现各专业的特色且更加的灵活。学院内部，从我校的经验看，相近研究方向的导师往往结合成科研团队，研究生作为团队中的一份子，其日常的培养进程、科研、学习也实行团队统一管理。导师同时也要负责自己学生的学术进展等。这种方式较学校统一管理的模式更加的能够体现学科的特色，同时增加了管理层级，管理幅度更加合理，效率也更高。同时在这种模式下，研究生作为基层研究人员，也能更加快速的融入团队的科研工作中去，对增加研究生的实践能力是非常有效的。

2.3课程教学改革首先从课程的设置，目前工科院校硕士研究生公共课尤其英语课的学分过多。以西安科技大学为例，研究生要求课程学分28，其中英语课占6，政治课占8，这极大的挤占了专业课的课时。因此，本文认为硕士研究生阶段，英语主要用于阅读外文文献和撰写外文论文，没有必要占用如此多的学分。其次，从课程的讲授方式看，公共课学校统一安排，专业课则由学生所在学院统一安排。从国外学校的教学经验看，例如牛津大学，研究生课程有三种，包括公共课，类似国内的专业基础课，以讲座的形式进行，每周两课时。这种课堂教学主要是交流问题，而不是讲授课本。第二种课为小班课，以小班讨论为主。第三种课为导师课，上课人数只有1-3人，每周2次，学生每周要写两篇论文，在导师课上进行讨论。从促进学生科研能力和导师科研能力的角度，这种课程设置显然更加合理一些，我国的高校应该适当的改进现有的课程设置和课程教学方式，课程教学要更加注重学生的个性发展。研究生的教育占用的教育资源很大，但这也是研究生教育的特点和特色，如果批量生产研究生，那么研究生的质量势必下降，学校的人才培养也将逐渐失去其特色。

3.结论

矿业工程范文第3篇

关键词：经济分析；矿业；工程造价；应用

0引言

无论从事什么样的工作，工作的方法方式都是在不断进行总结和改进的，与之相关的技术也在不断的进行创新，只有在这样的前提下，企业的发展才能适应社会前进的步伐，在激烈的市场经济竞争中找到一席之地。矿业工程造价领域同样是这样，针对工作中面临的一些问题，具体分析出现这些问题的原因，结合企业自身的实际情况，制定出合理有效的解决办法，更好的提高矿业工程造价中经济分析的能力。

1经济分析在矿业工程中的一些特点

（1）系统性的特点。

矿业工程项目建设周期比较长，而且对各种资源的耗费比较大。所以，我们运用系统的技术分析和经济分析相结合的评价方式，是为了获得比较好的经济效益与社会效益，矿业工程项目具体开发过程中需要考虑本身所具有的功能是否能满足社会所需。这相应的就提出了要求，在设计方案和施工方面需要对其经济效益做出综合的考量。在这一过程中，对矿业工程项目不仅要从可行性、设计方面做好充分准备，还要确保施工过程中和后期的维修工作。

（2）择优性的特点。

矿业工程项目进行经济评价分析是为了在较多的选择方案中找到一个综合起来最优的方案。方案在技术选择上是多种多样的，进行经济评价分析就是为了能够通过对比各种方案的技术与经济方面的效果，从中选出经济效益最优化的方案进行组织施工。需要考虑的时，地点和矿业材料方面的影响，矿业工程项目与其他工业产品有一定的不同，他的构建更为复杂，需要考虑的问题相对更多。

（3）综合性的特点。

矿业项目工程的产品设计需要满足社会的需要，需要综合考虑很多技术学科方面的内容。就矿业工程项目来说，不但要考虑技术方面的问题，还要从经济社会等角度进行考虑。对矿业项目经济效益的研究工作，应该从微观经济和宏观经济两个角度去分析。技术角度来说，包含了很多学科的内容，矿业学、数学、管理型等等。矿业工程项目的经济分析评价是一种综合性的评价体系。

2矿业工程造价中经济分析的应用

矿业工程项目中运用经济分析评价，有利于预测的准确性，对投资的可靠性也是有效的保证。经济分析评价是较为灵敏的，它能够对矿业工程项目可能面临的风险作出预见性的评估，进而更好的适应复杂多变的经济市场。矿业工程项目的资金投入非常大，而且周期也比较长，矿业工程的开展还受到施工环境和条件的制约，矿业工程项目的不可预见性和不确定性比较大。经济评价所用的很多数据也是靠估算预测得到的，再加上一些较多的不确定因素，导致数据也具有了不确定性。所以在进行经济分析评价时要关注潜在风险的问题，尽量减少决策性的失误。做好工程项目的经济分析和评价工作有利于减少投资的风险，争取最大限度的获得收益。

（1）设计阶段经济分析，矿业工程项目具有经济性和质量可行性两个前提，目的是减少投资成本，以求最大回报。在设计的过程中，矿业技术与经济性二者的统一，有利于矿业工程项目在同等的劳动量上实现工程效果和收益效果的最大化。在设计阶段，矿业工程的经济评价主要受到三个方面的影响：第一是设计过程中，过多的追求矿业外观上的华丽和新奇，而轻视了矿业工程的经济因素与安全因素；第二是设计人员只注重技术方面的问题，不考虑工程的成本问题；第三个是设计过程中不吸取外界的有利经验，思想上故步自封，最后还有可能导致工程三超的现象产生。

（2）施工阶段的经济评价能够有效的验证设计阶段的工作。施工阶段在矿业工程项目中占有非常重要的地位，它充分体现了设计阶段的各项工作质量，对整体经济分析工作而言是必不可少的。施工阶段首先要考虑的是施工的方案，不但要有较高的可行性，要能带来一定的收益。再有就是衡量施工的效果，可以从技术与经济两个角度进行考核。高水准的施工工艺与科学的施工方案才能保障施工任务顺利的完成，进而保障矿业工程项目的顺利进行。应当对施工方案的具体经济指标进行评价分析，努力完善设计的效果，实现矿业工程项目的投资最小化和利益最大化。

3如何解决矿业工程造价中经济分析工作出现的问题

（1）强化工作人员的专业技能。工程造价经济分析出现误差等情况的出现，一般都是由于工作人员专业知识方面的不足造成的，所以，要加强工程造价人员的专业技能培养，企业可举办一些培训活动，在完成培训以后在通过一些考核，能够有效地提高工作人员的专业水平。

（2）经济评价是一种经济和技术相结合的技能，这项工作的开展仅靠哪个部门是不够的，它需要部门之间的通力合作才能完成，比如，设计部、规划部、施工部等。部门与部门的合作过程中不需要设置领导层次，这样更加有利于部门之间的通力合作。

（3）工程造价的经济分析工作，由于有些工程很容易出现跨年施工，这个时候就不利于造价工作人员对工程项目的准确评价。这就要求工作人员要对工程数据进行一定的规范，明确界定划分，这样工作人员在具体工作中才有明确的依据进行评估，有效降低工作人员在界限方面发生错误的可能。

4结语

矿业工程造价的经济分析工作，能够促进我国矿业工程建设的进度，工程造价的工作人员只有不断的面临问题，积极的解决问题才能够更好的完成自己的本职工作，促进工程项目的成本降低，加快工程进度。在矿业工程造价中进行经济分析，应该按照经济分析的评价体系进行，依据项目经济的评价方法，准确的运用各阶段的经济数据和指标，确保工程质量，减少投资的风险，实现经济效益与社会效益的双收。

参考文献：

[1]何德荣.浅谈项目成本管理在矿业工程造价中的应用[J].科技与创新,2014(08):65-66.

[2]林予华.工程造价在矿业工程管理中的应用探讨[J].中国集体经济,2013(10):64-65.

矿业工程范文第4篇

［关键词］教学思想；教学模式；考核方法；实践检验

一、引言

科技论文写作是将已经发生的现象、记录的数据、制定的方案、实验及实践的过程、已有的背景、提出的想法等按照特定的形式，以某种语言表达出来，供广大科技工作者阅读，促进科技进步的过程[1]。该过程涉及文献检索、数据整理、论文撰写、期刊投稿、论文修改等步骤。认清科技论文这个对象是什么，研究生才能有的放矢[2-4]。针对目前科技论文写作教学存在的内容安排不合理、缺少实践环节以及考核方式落后的现状，王永岗等提出教学内容优化、教学模式改革以及考核方式创新的思路，确定了弥补缺陷法、新型方案法以及减少约束法的创新性研究思路[5]。杜勇等在英文科技论文写作课程教学实践与探讨中提出了双语课程案例式教学方法，提高了教学内容的可读性和可接受性[6]。为了提升选课、上课、教学效果，谢贤安等提出了理论教学、上机操作、小组互评、课程实践的多元化教学模式[7]，为科技论文写作课程改革提供了理论方向。为了实现教与学的协调统一，避免只教不学的现象，杨睿月提出了“学生实践—教师修正”的教学思想，为科技论文写作提供了借鉴[8]。基于矿业工程硕士研究生入学前科技论文写作零基础的背景，为了提升学生的科研思维能力，促进矿业工程学科的创新发展，服务国家新时代创新建设，本文拟从教学思想、教学模式、考核方法等三个方面探究矿业工程科技论文写作教学体系建设。

二、科技论文写作教学体系

（一）教学思想

1.理论知识专题化。为突出科技论文写作课程的核心思想，培养研究生的自主学习能力，本文提出将科技论文的基本理论知识作为一种学习资源，确保研究生能够随时查阅。提出科技论文写作资源专题化，即按照教学学时，将科技论文写作课程划分为若干专题，每个专题突出代表性知识点，供研究生学习、实践和思考，去其糟粕，取其精华，摒弃学士生的“灌输式”教学方式，将细致、冗杂的知识点结构化，并以专题的形式展现，研究生按照知识结构查阅资料、寻求方法、探索未知，整理未被列入的知识点，培养研究生的独立思考能力。

2.专题学习课堂化。按照学以致用、学以反思、学以进步的思想，提出专题学习课堂化的教学理念，即所讲授的专题内容能够让多数学生听懂、理解、掌握并应用。将有限的课堂时间划分为专题传授时间、专题讨论时间、专题实训时间以及专题总结时间，充分发挥矿业工程硕士研究生自主学习能力，在已有的、浅显的、认知性的科研思想基础上，利用有限的课堂时间掌握专题的核心思想，结合正在参与研究的课题，思索专题内容的精华，并将其构思在所研究课题当中，无须占用课后时间。

3.课堂学习分组化。为了培养研究生团队合作、学术研讨、竞相学习、集体归属的行为习惯，提出课堂学习分组化的学习模式，弱化学生个体的行为角色，以组为单位开展教与学。按照平均分配、自由结合、相近专业的原则，将班内学生分为若干组，并给每个组命名，组内学生拥有绝对的自主权利开展学习、思考、宣讲、提问、研讨、辩论等教学活动，形成组内统一的观点。同时，教师以组为单位管理学生，根据每个学习小组的特点，针对性地布置学习内容，让其查漏补缺，并给予发扬长处的机会，让小组间互相取长补短。

（二）教学模式

1.理论讲授式。秉承传道授业解惑的行为规范，按照教学大纲的要求，以专题化的知识结构为教学内容，通过幻灯片链接短视频、网页、软件等教学手段，将专题知识讲授给研究生。讲授过程应结合学生专业背景，渗透掌握此类知识的方法论，选择已经发表的优秀案例为学生剖析，并以此启发专题知识在案例论文中的应用情况，让学生身临其境，不能要求学生死记硬背知识点。

2.翻转讨论式。课堂翻转是增加学生的参与度、提升学生的积极性、实现教与学合一的有效方式之一。为避免学生课堂的盲目性，教师应在首次课堂为学生示范翻转课堂的教学过程，讲明翻转课堂所讲内容。翻转讨论涉及多方面内容：按照分组轮流翻转讲解，组内派出学生代表演讲该组准备的内容，借助专题知识讨论所讲内容，并启发学生发现问题，讨论优缺点，寻求解决该问题的新思路。

3.实训践习式。本文提出专题知识消化在课堂，无须占用课后时间，按照理论结合实际的原则，在课堂上设立实训践习环节，学生能够及时运用当堂所学专业知识解决并分析实际问题。实训形式主要包括学生领悟教师所讲案例的精髓、课堂限时专题实训项目、学生课堂翻转讲演等三项内容；其中，课堂限时专题实训项目能真实反映每一位学生对课堂专题知识的理解程度和应用情况。

（三）考核方法

1.课堂翻转学生互评。提出了课堂翻转学生互评作为年终考评内容之一，并赋予一定的权重。教师提前为课堂翻转制订好打分标准，课前将打分表分发给非演讲组的每位学生，非演讲组的每位学生按照打分标准为演讲组的作品打分，根据课程总体时间，规划每个组参与课堂翻转的次数，给予相同的机会，每组最终平均成绩即为该组每位学生该项分值。该考核方式注重学生的过程参与度，效果显著。

2.实训践习教师审评。课堂实训践习内容涉及三项，其中，课堂限时专题实训项目由教师最终评审给出分数，并记录到年终考评当中。教师预先规划整个课程所需的课堂限时专题实训项目内容、时间、次数等。实训项目应在课堂完成，紧扣当堂专题知识，面向的是每位学生，而非以组为单位，即每位学生该项成绩为参与的所有实训项目成绩的算术平均值。该考核方式能够让学生及时掌握所需专题知识。

3.论文撰写教师考评。实践是检验真理的唯一标准，矿业工程研究生科技论文写作课程最终采取考核的方式检验学生对该课程的掌握程度。教师拟定与研究生研究方向相关的若干题目，制订科技论文撰写考评要求。研究生根据自己的研究方向，选择自己感兴趣的题目开展科技论文撰写工作。该论文可供研究生本人后期学位论文使用，可有效预防研究生机械式的复制堆积文字。科技论文写作教学体系如图1所示。

三、科技论文写作教学实践

以矿业工程学术研究生为例，开展了科技论文写作教学实践工作，涉及科技论文写作教学体系中的教学思想、教学模式和考核方法等三个部分。

1.将科技论文写作18学时课程内容划分为八个专题，并制作了相关幻灯片以及与幻灯片配套的视频、网页链接等。将16名学术型硕士研究生分为四组，分别命名为矿压1组、矿压2组、煤层气3组和煤层气4组，每组有4名学生，顺利开展了课堂教学工作，完成了理论知识专题化、专题学习课堂化、课堂学习分组化的教学过程。

2.课程以2学时为单位划分为9次课程，其中第一次课程为课程导论，其余每次课程按顺序划分为三段：30分钟的翻转讨论、50分钟的专题讲解、20分钟的实训践习。其中，翻转讨论开展了8次，专题讲解开展了8次，实训践习开展了8次（表1）。实践了理论讲授、翻转讨论、实训践习的教学模式。

3.课程按照课堂翻转学生互评30%、实训践习教师审评20%，以及论文撰写教师考评50%的权重作为课程考核方案。其中，课堂翻转学生互评每组开展了两次，均有两个平均成绩，采取加权后取算术平均值的方法确定。实训践习成绩和论文撰写成绩如图2所示。展示了课堂翻转学生互评、实训践习教师审评以及论文撰写教师考评的考核方法。教学思想和教学模式获得了研究生和督导组的一致好评，但考核方法也存在不足，课堂翻转学生互评结果差异性不明显，成绩集中在95分左右，最大分差为1.9分，其成绩普遍高于实训践习教师第47期神文龙，等矿业工程研究生科技论文写作教改实践审评和论文撰写教师的考评成绩。课程组提出课堂翻转学生互评加入教师参评，成绩动态选取的方法：如果互评成绩相差较小，取教师参评成绩为该项成绩，如果互评成绩相差较明显，采用教师参评与学生互评成绩平均值作为该项成绩。

四、结论

矿业工程范文第5篇

采矿工程专业是矿业企业的主打专业，而本科毕业设计是采矿工程专业学习的最后阶段的教学环节。经过毕业设计，采矿工程本科毕业生对本专业所学的基本理论和专业知识进行了一次实际系统的演练，并结合矿山现场生产加以实际应用，从而巩固和扩展采矿工程基本知识，拓展学生的采矿工程理论计算、工程制图和计算机设计等技能，培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和素质，拓宽学生本科阶段所学的理论知识和技能技巧，丰富学生将来在实际工作中解决问题的能力。通过采矿工程本科毕业实习和毕业设计，能够进一步增加采矿工程本科生对所学专业的热爱，善于理论联系实践，尊重科学和实践的良好学术、思想作风。因此，毕业实习、毕业设计及说明书写作质量能够充分反映学生在本阶段学习的重视程度和教学水平的重要指标。由于学生前期找工作、考研、考公务员及出国等因素的影响，采矿工程本科生毕业实习、毕业设计和说明书的质量有所下降，这其中的主要原因是整个环境的影响，也有指导老师和学生的因素。毕业设计是采矿工程专业学生走向工作岗位和深造的重要过渡阶段。如果毕业设计不能达到要求，可能会造成采矿工程本科生对本专业基本理论和专业知识的理解不系统、不深入，基本技能不够熟练，动手能力差，不但造成企业、研究生导师和机关领导对培养的本科生印象差，而且会直接影响学生前进方向和前途。因此，针对目前采矿工程专业本科毕业设计存在的一系列问题，本文进行较为深入的剖析，对矿业类高校培养采矿工程专业人才具有一定的意义。

2采矿工程本科毕业设计存在的问题

当前，采矿工程专业本科毕业设计一般要求具有一定的典型性、专业性、合理性和规范性。同时，设计说明书还应达到一定的书写要求，需要达到通俗易懂程度，还应具有一定的解决问题的深度和技术难度。当然，我校对毕业设计要求更高一些，就是需要具有专题研究，该部分要求和毕业设计说明书具有一定的相关性，并具有一定的学术性和创新性等，如果用这样的标准来衡量当前的采矿工程本科毕业设计一般部分（含设计、图纸和说明书）及专题部分，部分学生的设计质量大部分都偏低，甚至有的学生都不能满足最低要求。综上所述，采矿工程专业本科毕业设计存在如下问题：

2.1毕业设计选题简单及内容相近在进行毕业设计选题过程，一般采矿工程专业院校都按照既有模式进行，设计选题题目根据毕业实习矿山为背景，设计题目没有针对性或比较肤浅，有的甚至不科学，重复以前的题目，缺乏对应的研究。这不仅限制了学生主观能动性的拓展，而且阻碍了学生对生产问题、技术创新和解决实际问题的技能培养。

2.2书写功底差毕业设计过程中比较严重的问题是设计说明书的写作能力差，在整个设计过程中，特别是摘要和设计说明书中阐述的设计过程不够严谨，表述不清，很多学生无从下手，不知道如何能把问题解释清楚，把说明书写成记账式说明或敷衍了事的概述。另外，毕业设计说明书的排版格式不规范、结构不合理、条理不清晰、计算错误，甚至有的学生把导师名字都写错，可见学生对本科毕业设计的重视程度和写作功底比较差，需要加强这方面的锻炼。

2.3工程制图漏洞百出毕业设计工程制图要求采矿工程本科毕业生具有较强的绘图能力、空间想象能力和图文表达能力，学生在制图过程中不断提高绘图能力。通过毕业设计，采矿工程本科生能够较为熟练地掌握计算机绘图、手工绘图能力和追求完美的视观感受。但在实际毕业设计过程中，甚至最后提交的毕业设计说明书和设计图纸，还发现很多问题，比如说明书和设计图纸不符合、CAD制图的比例不对应、工业广场留设不合理、代表符号混乱不合要求、矿块布置不合理、通风线路标示错误、平面图和剖面图不对应等。这严重影响整个制图效果，并直接降低了毕业设计的质量。

2.4低级错误多采矿工程本科毕业设计的一个重要不足在于设计中所犯低级错误、原则性错误较多。比如：具有高瓦斯矿井，很多同学没有在设计及说明书中阐述如何抽放瓦斯，更不用说如何实现煤与瓦斯共采等深奥问题；在地面上有构建筑物需要保护区域没有留设保安矿柱；通风系统混乱，污风相互混合，形成不通畅系统等。这些问题都属于采矿工程本科生最容易犯的低级错误，违反了相关安全规程和设计规程，采矿工程专业本科生经常犯这些低级错误，说明学生没有很好地掌握基本理论知识和专业知识，最重要的是将来走向工作岗位如果一直马虎下去将会造成严重的后果。

2.5设计内容高度相似由于扩招等各方面的原因，现在每个毕业设计指导老师都带3-8个毕业生，项目多的老师相对简单，但对于项目少的老师只能给学生为数不多的设计任务，也就说，指导老师给的任务就比较相近。有的同学的毕业设计大部分内容照抄其他同学的，或者从前几届毕业的学生那抄袭和照搬。虽然设计题目不尽相同，但设计内容和说明书高度相似，导致说明书前后表述矛盾、不一致，相似错误频发等等问题。

3问题产生的因素

导致采矿工程本科毕业设计质量低下的原因较多，有学生自身的原因也有指导教师的原因，甚至有外部环境的影响。总结起来有以下几点：

3.1前期准备不充分因为采矿工程专业是一门专业性很强、实践性强的学科，毕业设计前应做好充分准备，包括理论知识和专业知识的复习，经过了认识实习、生产实习和毕业实习的不断进步，应该可以作出质量较高的毕业设计和说明书，毕业设计前期准备不够充分主要表现在：

（1）矿山接受学生实习的积极性不高，指导教师联系实习地点困难，一般靠老师的学生在矿山当了领导以后才能给安排。所以，矿山对学生实习的重视程度不够；

（2）实习经费不足，学校提供的实习经费一压再压，已经完全不能适合经济快速发展的步伐，实习费用已经远远不能满足实习需要；

（3）实习内容不够全面，由于实习经费不足，致使指导教师无奈把实习时间从3周压缩成2周，甚至1周，促使实践性很强的实习不能完全联系实际；

（4）实习过程过于简单，由于实习时间的压缩，导致实习过程相对简单，不跟班实习，不能切实体会理论联系实际的效果；

（5）有些同学对毕业实习和毕业设计积极性不高，采矿工程专业属于高危行业，学生对从事的专业具有一定的厌烦和恐惧感，特别是部分学生毕业后不打算到矿山工作，致使毕业设计和实习成为这些学生的艰巨的任务和负担，使学生在思想和行动上对毕业设计和实习重视的态度不够；

（6）指导教师人员匮乏，难以胜任繁重的实习指导任务，缺少用制度管理学生的经验，对学生产生的众多问题及指导教师提出了要求和修改意见后学生无动于衷的问题束手无策；

（7）考核制度不够健全、实施不够严厉，成绩评定过于简化，造成学生的重视程度不够，有失公平。

3.2指导教师自身因素由于采矿工程专业就业压力小，相对10年前，招收采矿工程专业的学生大幅度提高，导致每个教师需要指导的学生数逐渐增多，因此，产生了如下问题：

（1）指导教师的投入得不到保障。从时间和精力上讲，大多数高校教师承担着大量教学和科研任务，另外还需完成大量的考核指标，比如：每年要完成多少高水平的论文、获得的科研奖励、专利、著作、指导研究生数量、上讲台课时数、在研科研项目数、是否有纵向课题（国家自然科学基金）、评职称、无休止的会议等等，在高校激烈竞争的今天，指导教师的自由度相对较小。很多指导老师无法保证有足够的时间来指导学生更好地完成设计，只能把握方向；

（2）指导教师相对缺乏采矿设计方面的知识。一部分高校教师本身缺乏科研与工程实践经历，尤其是作为毕业设计指导为主体的年轻教师，个别教师没有很丰富的采矿工程方面的经验来有效地指导毕业设计。同时，也存在个别教师工作责任心不强的现象，没有很好地起到监管作用，放松了对学生毕业设计的要求。导致毕业生认为毕业设计就是走过场，不可能在最后还不让过。

3.3外部环境因素目前，随着国民经济的高速发展，采矿工程专业的毕业生就业相对容易，每个学生均有4-5个单位可以选择，但有一部分学生把主要心思放在考研、出国、考公务员上，从主观上对毕业设计没有足够的重视，加上毕业设计期间是求职择业的最佳时机，学生的大部分时间均不在毕业设计上。当然，也有为数不多的毕业后去矿山的学生可以完全发挥自己主观能动性，拓展自己的思路，把精力放在毕业设计上。

4结论